素质教育的重要基础之一是信息素养的教育与养成，在当今网络和信息时代，如何有效增强阅读能力、如何获取系统化信息、如何提高信息筛选能力等信息素养的教育变得更为重要。有研究成果认为初等教育阶段，尤其是小学阶段，对学生进行图书馆用教育活动，是培养信息素养及奠定终生学习技能的最佳时机。学校图书馆因地利之便，是学生最容易接触到的正规、权威、系统的信息来源之一。而培养学生利用图书馆的习惯与能力，需要既具备图书馆专业等信息素养知识，又懂得善用实体图书馆和数字图书馆各项资源的教师来指导。在国外及台湾地区专设图书教师职位来具体承担相关职能。

　　图书教师指具有教师资格且受过图书信息专业训练者，在美国又称为图书馆媒体专家(The School Library Media Specialist)、学校图书馆员(School librarian)。图书教师在学校扮演四种角色：教师(teacher)、教学伙伴(instructional partner)、信息专家(information specialist)、行政管理者(program administrator)。台湾在呼吁建立图书教师制度数十年之后，也于2009年起，开始试行图书馆阅读推动教师制度（简称图书教师），斟选50所学校试行。

　　东莞打造教育强市，现有基础和优势在中小学，大力推进书香校园建设，也已经取得较好成效。借鉴芬兰成功的教育改革、台湾的图书教师制度和阅读植根计划等，设置图书教师可以较好地承担阅读推广职责、激活学校图书馆资源、提升学生的信息素养，是落实国家促进阅读、建设学习型城市的举措，也是东莞教育进一步发展的需要。

　　办    法：

　　1、市教育局调研、出台加强素质教育提高阅读能力的政策方案，以设置图书教师为主要手段，并就图书教师的任职条件、工作要求、激励措施等予以明确。

　　2、启动图书馆阅读推动教师计划，选择一定比例的学校试行图书教师制度，积累经验、完善制度。

　　3、确定阅读推广和信息素养在不同年级的教学大纲、活动组织，核定图书教师在组织阅读活动和信息素养教学中的学时工作量。

　　4、学校中现有的组织图书阅读的相关教师普遍缺少专业的图书与信息素养训练，需要制定要求、规定时限，加强专业培训，以补不足、以应时需。

　　5、设立图书教师辅导团，聘请在阅读推动、图书馆经营等有相当丰富经验之院校教师、专业人士组成，形成辅导网络和规范化的业务辅导机制。