内    容：
　　2021年7月，中央出台“双减”政策，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。但在教师现有教学任务十分繁重的情况下，更要帮助教师解除教师“后顾之忧”，才能推动课后服务的高质量、有特色和可持续性发展。经调研，目前我市各中小学校的课后服务存在以下主要问题：

　　一、由于艺术、体育、科技类的专业教师严重短缺，课后服务也一时难以体现办学特色。

　　二、尚未满足学生不同学习兴趣特长需求或不同层级需求，尚未在课后服务中体现因人施教、因材施教、分类施教等，尚未增强课后服务的吸引力和实效性。

　　三、大多数学校尚未吃透并主动根据“双减”政策要求，调整原有教育教学秩序，制定弹性工作机制，合理安排课后服务师资，而是简单地给现有专业师资增加任务，既占用教师正常休息时间，又未充分激发其他教师潜力，给教师带来较大压力，甚至影响正常家庭生活。

　　四、当前中小学教师都有很多“隐形”的工作，比如周末参加各种培训、写报告以及论文等常规性工作，甚至还要兼顾脱贫、下基层以及各种反诈骗宣传等工作，这些都与教学无关，琐碎而繁杂，导致很多教师感到工作压力过大，甚至是无暇顾及学生个性差异的重要原因。

　　五、尚未多方尝试广开人力渠道，合理利用条件适合的家长义工和社会资源，按“双减”政策要求为学校提供有偿或无偿的支援。

　　六、教育主管部门尚未就增加教师工作时长和工作量方面，提出科学合理的补偿机制和标准。

建    议：
　　一、增强课后服务个性化教学

　　随着社会与教育的发展，学生的个性差异也越来越明显，因此，我们的课后服务也要因人施教、因材施教、分层教学，以提高课后服务的吸引力和有效性。一是结合地方特色和本校教学特点，加大校本教研力度，开发一些适合本校学生发展的校本教材，努力打造办学特色，提升课后服务质量。二是教师要及时转变角色、态度、方式，做到讲话明白、简练、清晰，注意观察学生心理活动，控制教学节奏。三是教师要深入了解自己所教的学生，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法，因人施教、因材施教。四是在课后服务中，要“承认差异，利用差异，发展差异”，实施分层教学。

　　二、探索弹性工作制

　　在保障教学秩序的前提下，大胆探索弹性工作制，既能提升课程质量，也可减缓部分教师担纲的值守压力。一是课后服务师资安排，要摒弃过去“谁先进谁上”、“谁年轻谁上”、“谁合适谁上”为主的模式，改为“师资轮值，全员参与”的轻装上阵模式，开放报名，让更多符合条件的学科教师都有机会来参与尝试，激发教师的潜力。二是通过错峰编排、“调休”、“一小时假期”等举措，优化课后服务时间、人员编排，给教师适应工作节奏的新常态，让轮值服务教师弹性休息，缓解教师上班时长过长所导致的身心疲惫、无暇照顾家庭等问题。三是通过工会关怀等细节，做好教师团队的生活服务保障，加强对困难教师的关爱，让教师步调从容地开启有质量的服务。

　　三、去除隐形工作负担

　　在弹性工作制基础上，如果能够将教师的“隐形”工作全部去除，或许教师的压力才能够真正减轻，才会有更多的时间顾及到学生的学习和个性差异，也会更加乐意参与到课后服务。

　　四、多方尝试广开人力渠道

　　利用条件适合的家长义工和社会资源，引进社会专业人士参与到课后服务，让“家—校—社”常态协作，丰富课后服务的师资编配，解决编制吃紧带来的新服务困境，让课后服务成为开放的共同服务场，破解教师整体负担问题。

　　五、建立健全补偿机制

　　教育主管部门应尽快就课后服务增加教师工作时长和工作量方面，提出科学合理的补偿机制和标准，出台明确的实施细则，使课后服务的福利切实稳健落地。

提案者： 民革市委会