传统文化是一个城市经济、人文等标本，东莞有可园等历史建筑，也有龙舟、咸水歌等非遗项目，丰富多彩的本土文化展示了东莞魅力。只是反思数年前东莞三大名园之一的道生园被拆，木制龙舟多数“退出”江湖，传统文化存在青黄不接甚至断档的危险，如何引导青少年热爱、保护、传承、创新传统文化，纳入校园教育体系非常重要。

　　的确，东莞基础教育不断成熟、优化，但“一考定终生”等应试教育禁锢了学生的兴趣爱好、创新思维，而现在东莞城区、各镇街的校外培训多以辅导作业形式生存。而我经常通过参与组织、举办的棋类等公益比赛很受欢迎说明，学生从小养成人文情怀、文化素养，不仅把他们从沉重的课业负担中解放出来，更能把学生培育成传统文化传播的“使者”。

　　
建    议：
　　一、让青少年爱上传统文化，东莞要逐步把素质教育、特色教育落到实处。目前，“一考定终生”的应试教育，分数“指挥棒”导致学生动手能力、创新思维薄弱，高分低能现象严重。推行学分制改革是有益探索，而高考自主招生改革也逐步完善，建立更符合成长规律、教育规律的生本教育的科学评判、考核体系，结束应试教育和功利教育的束缚，学校才能放手推动素质教育，家长也才有可能不再担忧让孩子“输在起跑线上”。

　　二、学生的知识生动起来，因材施教就是要立足学生的个性，最大程度释放学生的兴趣和潜能。东莞要认识到体育、文化等特色教育对学生养成健康品格、健全人格的催化作用，德智体美劳全面发展，而传统文化对培育学生热爱家乡、热爱祖国情怀起到“润物细无声”的浸染。

　　三、推动优秀传统文化进校园的探索与实践。民间艺术与基础教育融为一体，编制相应规范，以及实用性的乡土教材，把历史建筑、非遗文化、民间艺术等东莞本土文化精华纳入其中，对课时、课程等作出硬性要求。在“特色学校”申报、评选等过程，向传统文化适当倾斜，并逐步把从事传统文化培训的校外机构纳入其中。

　　四、鼓励社会力量参与。特别是校外培训机构开展传统文化的教育，在场地、师资、资金等给予政策性支持。同时，完善校外培训机构的管理和考核，促进统统文化教育百花齐放。

　　五、非遗文化、传统文化与乡情教育、乡土教育、特色教育融合。东莞要聘请民间工艺大师、非遗传承人等专业人士担任教师，理论和实践相结合，培养中小学生对传统文化产生浓厚兴趣，继而掌握技能，政府、学校也要开展走读、征文等行之有效形式，全方位把传统文化植入青少年的骨髓。

　　六、非遗讲习所等要向中小学校和培训机构开放。保障学生定期参与、了解，并能够融入到具体实践中，多形式拓展传统文化的传播半径。学生因了解、制作等过程亲历亲为，把那项手艺和文化当作生命保存下来，尽可能防止“人走技失”等尴尬。

　　七、搭建走出去、请进来的平台。由宣传、文化等部门牵头，定期组织师生到传统文化教育特色地区参观、学习、竞赛，搭建传统文化表演、展示舞台，得到广泛认可自然是一种激励。而关于产生的费用，有关部门提供相应资金等扶持，至少要形成政府、学校、家长分摊的合理比例。

　　八、融入开学第一课或散学典礼。除了开展国学讲座等平台，东莞要在中小学提倡诵读本土诗文、传唱咸水歌等特色活动。

　　归根结底，东莞从健全机制、优化环境等方面将传统文化发扬光大，从娃娃抓起，增强青少年文化自觉和文化自信，凝聚家国情怀，逐步提高创新能力。文化多样性得以保留和传承，自然是东莞软实力的体现。

　　

提案者： 彭争武