职教发展四十年，在“免减学费”、高职高考、自主招生考试、3+2连贯办学等众多利好政策和各级财政大力投入支持和探索发展，取得了跨越式发展，但在提高质量，推动可持续发展上依然存在以下问题：
　　1、扩招导致校内场地、设施设备不足，设备与实际生产设施不同步，教学重理论轻实践，学生在校未能真正掌握一技之长，“选择性失业”问题依然存在。
　　2、高职高考、大专院校转段考、自主招生考试招生扩大，升学渠道增多，需求增大，但考试制度的不断调整，让中职学校教学、老师、学生无所适从，培养的“准”大学生文化基础差、技能弱，导致大专院校对中职毕业生的满意度不高。
　　3、落实职业教育2.5+0.5教学模式中的“0.5”顶岗实习，校企合作平台未能真正形成，受年龄、学历、技能、文化水平、家庭条件的限制，学生实习多年来以低端、打散工、自主实习居多，实习效果良莠不齐，毕业生的质量达不到用人单位的要求，“招工难与就业难”矛盾依然存在。
　　4、学校依然以招生人数拼“生存”，考证、竞赛、升学拼“奖学”为主要目标，职业教育与企业产业转型升级结合脱节，“用工难”问题依然突出。
　　5、家长对中职教育的最大期望，升大学依然是首选。
　　
建    议：
　　1、在教育发展策略上，科学制定职业教育长期发展规划。  以市场需求为抓手，在东莞中职教育格局基础上，控制办学规模，师生比例，（目前理工、商校、经贸等学校在校人数已经超过4500人）不盲目扩招，继续改善办学条件、生源结构，让学校有更多精力自我发展与完善，办出水平，办出特色。
　　2、以家庭需求和高校发展为本，实行平等地可持续发展的教育政策。为适应高职高考、3+2大专院校转段考、大专自主招生考试衔接制度，以专业技能课为重点，开展技能考证、竞赛同时，不弱化文化基础课教学，保证课时，保证质量，适时推出联考，以压力推动力。
　　3、与时俱进，探索工学结合、校企合作、订单培养人才培养形式。（1）以东莞社会经济发展的需求作为学校专业构建基础，学校课程设计做好传承与创新结合，基本技能教学基础上，教师新技能不断提升，开发新课程，改变一本书一种技能用一生的观念。（2）2019年高职高考时间调整后，中职教育就真正全面落实“2.5+0.5”的模式。 落实好“0.5”，政府要出政策，建立“校企合作”企业资源库，发动号召中小企业加入资源库，为校企合作牵线搭桥；根据学校办学专业特色，按照企业用工需求，通过专业对口与择优录取，把学生组成5—8人小组到企业跟岗实习，实现“师傅带徒弟”的实习，培养企业留得住、用得好的人才，让学生真正学有所长，学有所用，顺利实现从“学校人”到“职业人”的转变，保证毕业生质量，提高就业率，减少因“选择性失业”带来的“用工荒”问题。
　　4、切实加强师资专业培训，为中职教师“减负”。  （1）开展有效的“双师型”培训，真正落实专业教师每年不少于两个月的企业锻炼，确保专业课教师自身专业技能与社会发展相适应，与企业需求、生产实践相衔接。（2）在职教师继续教育每年必须达到72课时的要求下，继续教育内容要精简、高质、有效，能真正推动广大中职教师进步。（3）中职教育历经多次职称评聘变革，目前有相当部分中职教师持中学职称上岗，在评聘专业技术资格上不被认可，转评与初评要求在材料准备、程序、缴费同等（转评不通过，降级聘任），耗时长、工程大、伤感情，广大教师怨声载道，建议简化中职教师中学职称转评专业职称手续，使师资力量适应改革发展，重德强技、能说能干、有专长有绝活，安心教学。

提案者： 民进市委会