每到初一和高一新生入学，家长们都会谈论自己的小孩，进入高一级学校后变化太大了：作业多，睡不好觉，题目难，负担重，考试考不好，心里压力大。初中老师埋怨小学教师不负责任，高中老师指责初中老师没有完成教学任务。
在任老师也觉得新生存在的问题很多，厌学现象严重，后进生越来越多。这里是东莞某重点中学，在期中考试后，对高一学生的调查数据。1觉得学习轻松的占5.6%；2觉得困难但坚持努力的占53%；准备放弃的占近40%。
出现这种现象的原因很多，主要是当前的课程的难度和内容；其次是升学的压力；最后还有我们教学方法。每年我们只是发现存在的问题表象，没有研究如何解决存在的问题。
为此我们进行了教师和家长的问卷调查:
中小学教师衔接教育调查表
教师类型 A 小学（ ） B初中（ ） C高中（ ）
以下均为多项选择
1课程 在你近六年教学期间你通读过
A小学课本 （ ） B初中课本 （ ） C高中课本（ ）
2 听课 近三年你听了那些层次的课。
A小学 （ ） B初中（ ） C高中（ ） D其它（ ）
3关注程度 关于初一、高一的衔接教育你曾经
A没有关心过（ ） B和其他教师讨论过 （ ） C 很关心（ ）
4 考试题 近三年你曾经做过下列那个层次的考试题
A小学升初中考试题（ ）B 初中升学考试题（ ）C高考试题（ ）
5文章 关于衔接教育的写作
A没有写过（ ）B写过没有发表（ ）C获奖或在刊物上发表（ ）
6你有什么好的建议
A
B
C
衔接教育家长调查表
类型 你小孩就读学校层次
A小学（ ） B初中（ ） C高中（ ）
以下均为多项选择
1听课 在你小孩读书期间你曾经到学校听过
A 小学（ ） B初中（ ） C高中（ ）
2 你小孩进入高一级学校后有哪些变化
A学习负担加重（ ） B 学习难度加大 （ ）
C心里负担加大（ ） D 成绩明显下降 （ ）
3 你跟老师的沟通方式是
A打电话（ ） B面谈（ ） C书面交流（ ）
4 面对孩子存在的问题，你和小孩商量过解决方法？
A 任其自然 （ ） B偶尔讨论（ ） C 拟定计划（ ）
5 你有什么好的建议
A
B
C
数据分析
东莞中学初中部（教师调查问卷发出50分收回40份，初一至初三的老师，按已收回的计算 ）
最近六年通读过小学教材的 17.5%；初中教材92.5%；高中教材20%。
听过小学课5%：初中课 92.5 % ；高中课30%。D 其它5%
关心程度没有关心15%；讨论过的82.5%；很关心的22.5%
文章方面没有写过的52.5%；写过没有发表32.5%，发表的12.5%
提出建议的有17.5%
东莞一中教师（发出20份，收回10份，按已收回计算）
最近六年通读过小学教材的 10%；初中教材30%；高中教材100%。
听过小学课0%：初中课30% ；高中课100%。D 20%
关心程度没有关心0%；讨论过的50%；很关心的50%
文章方面没有写过的60%；写过没有发表40%，发表的20%
提出建议的有20%
家长调查报表（东莞中学初一17班 发出 50份，收回41）
听课 小学60.9%；初中 7.3% ；高中0%
变化情况 学习负担重41%； 学习难度大48%；
心理负担重 21% 成绩明显下降19.5%
沟通方式 电话60.9% 面谈 17%书面交流 2%
解决方法 任其自然 2% 偶尔讨论43% 拟定计划 24.4%
提出建议的34.1%
从初高中教师的调查表来看，能够通读小学到高中的零，通读本阶段的在90%以上。关心程度来看，初高中教师的关心程度高，但提出解决办法的不超过20%，从文章来看，一半以上的老师没有写过，发表的不超过20%。
家长情况调查表反应是，没有听过小学课的有40%，，觉得学生负担重，难度大。听初高中的很少。沟通方式打电话多，书面交流少。提出建议的占三成。
办 法：
1.教育局和各个学校的领导要高度重视，研究初一和高一阶段学生存在的问题，如何让初中和高中的学生平稳的过度。
2.中小学教师要互相互听课，打破各自为阵的局面。 小学教师可以听初、高中的课，高中教师也可以听小学的课。据我所知中小学相互交流活动很少，我们只有熟悉各个层次的学生，我们才能更好的做好衔接过渡教学。
3.教学论文的评比也可以适当打破中小学的界限，提高衔接教学论文的获奖比例。
4.家长要积极参与学校教育工作，每学期各级学校都要开展至少一次的家长听课活动，帮助孩子度过过渡期，家长可多书面提出一些切实可行的建议。
5.教育局定期调查和检查各个学校衔接教学活动的开展情况
